quinta-feira, 23 de dezembro de 2010

Atividade da profa. Luciene

TÍTULO: “Conversation”

PÚBLICO-ALVO: Primeiros anos do Ensino Médio

OBJETIVO: Desenvolver habilidades orais no ensino da língua inglesa, que vivenciada, poderá vir a despertar nos educandos o prazer pela fala através do lazer (o trabalho com o lúdico).

METODOLOGIA: Fazer uma apostila extra sobre conversação, utilizando vocabulário simples, no qual a maioria já tinha conhecimentos.

CONTEÚDO: Uso do Simple Present Tense.

RECURSOS: Aparelho de som, CD e apostila de conversação.

COMPETÊNCIAS E HABILIDADES: Despertar no educando o prazer pela fala (conversação), leitura e escrita (produção de textos), explorando habilidades tais como diálogos que tenham como assuntos temas transversais (trabalho e pluralidade cultural), e a leitura e produção de textos especificamente que tratem de vocábulos muito comumente empregados hoje em dia, como termos relacionados à tecnologia e o comércio (publicidade, marketing).



AVALIAÇÃO: Processual com o monitoramento do professor durante a realização das atividades. Participação do educando no listening and repeting. Participação em sala de aula, principalmente “não podendo” falar em português, somente no inglês – obs.: é muito importante que o professor esteja preparado como mediador dos conhecimentos, por exemplo: Please to meet you (inglês britânico); Nice to meet you (inglês americano).

OPINIÕES DOS EDUCANDOS: Considero que cerca de 96% dos alunos gostaram das aulas, pois saímos da nossa rotina diária para uma aula diferenciada na qual o aluno teve que participar somente falando.


Postado pela professora Luciene Andreia de Moura, da E.E. Prof.ª Myrthes T. Assad Villela

segunda-feira, 20 de dezembro de 2010

plano de aula- horoscope

PLANO  DE   AULA – INGLES - HOROSCOPE
19 de janeiro 2010

      Nesta aula o aluno devera identificar o simple present and  future tense. Reconhecer e utilizar a estrutura ` Will / won`t /verbs.

Série: 1 Ano Ensino Medio

Duracao da aula: 04 aulas

Objetivo:Levar o aluno a identificar as estruturas citadas, ` Will, Won`t , fazendo previsões
para a forma interrogativa e negativa..

Dados da aula; O Aluno devera fazer pesquisas em jornais e revistas, que trazem exemplos de
previsões, tanto positiva como negativa.

Procedimentos:

Apresentar aos alunos previsões –horoscopos em inglês .
Exemplificar o uso – WILL , WON`T no texto apresentado.

O que o aluno poderá aprender com esta aula;

Com estas aulas o aluno poderá desenvolver a habilidade de produção de textos escritos
em Língua Inglesa, usando o futuro tense.

Duração das atividades

Aproximadamente quatro (4) aulas.

Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno;

Pesquisas em jornais e revistas, que trazem previsões. Para dar início as discussões do
tema destas aulas, o professor fará um flash back dos tempos verbais trabalhados na
serie anterior
Dando sequencia, os alunos, agora divididos em duplas lerão os textos “previsões dos
doze signos do zodiaco ” e “Previsoes para 2011. Você acredita em previsao?”, os quais
tratam respectivamente de previsões positivas e negativas .

RECURSO

Apostila; linguagens, códigos e suas tecnologias -INGLES
Textos http://www.slideshare.net//horoscope-2675792

Durante a leitura, deverão listar pelo menos quatro previsoes citadas.
Após lerem os textos propostos, as duplas deverão, em aula aberta, discutir quais previsões apresentadas são positivas ou negativa supervisionados pela professora.
Finalmente, em duplas novamente, irão debater, preferencialmente em Inglês, as
seguintes questões:

1. Do you think that there is truth behinds predictions? / Você acredita que há
fundamento nas previsões?

2. What are some things that are considered unlucky? / O que é considerado má sorte?

3. What are some things that are considered lucky? / O que é considerado boa sorte?

Ao final deste momento o professor deverá instigar e organizar uma discussão sobre
o tema `previsão`, retomando, em aula aberta as respostas dadas às questões acima
durante o debate em duplas.

ATIVIDADE 1

Dando seqüência às aulas, neste momento o professor deverá propor que em grupos de
três a quatro integrantes pesquisem, em Inglês, sobre o tema “previsões para as diversas
idades ou sexo”. Cada grupo deverá listar pelo menos duas previsões que julgaram
curiosas, para, na sequência, explicá-las oralmente em Português ou Inglês para a
turma.

RECURSO

Sites para Pesquisa
http://www.woodlands-junior.kent.sch.uk/customs/questions/prediction.htm
2. .http://www.globalpsychics.com/amusing-you/prediction.index-prediction.shtml
3. http://www.japan-guide.com/e/e2209.html
4. http://www.lifeinitaly.com/heritage/superstition.asp

Durante a atividade, o professor deverá passar pelas duplas, orientando os alunos na
pesquisa dos tópicos, para que anotem as informações relevantes que encontrarem,
exercitando a estratégia de leitura scanning, que se refere à busca de informações
específicas no texto, a partir da análise das palavras-chave que nele encontram,
relacionadas às questões propostas.

ATIVIDADE 2

Como continuidade da atividade anterior, o professor proporá que os grupos organizem
as informações encontradas na pesquisa, criando previsoes em Inglês, sobre o tema
pesquisado para a sua apresentação oral. Todos os integrantes do grupo deverão
participar deste momento, apresentando parte deste (trabalho), nem que seja apenas uma
frase, destacando os verbos estudados.

Fonte: http://www.acemprol.com/download/file.php?id=9856

Os textos poderão ser curtos, mas deverão conter informações relevantes sobre os tópicos pesquisados na atividade anterior. Neste momento, o professor orientará as duplas quanto à organização do texto. Dicionários em inglês-português poderão ser usados.

ATIVIDADE 3

Os alunos apresentarão para a sala, preferencialmente em Inglês, o texto produzido, para a socialização entre a turma.

Sugestões

1. Aprofundar as pesquisas realizadas buscando informações sobre a origem dos
horóscopos .
2. Publicar os textos produzidos em um blog da turma ou nos murais da escola.
3. Os alunos produzirão uma revistinha sobre horóscopos em inglês.

Recursos Complementares:

Dicionário português-inglês

Dictionary. com - http://portaldoprofessor.mec.gov.br/link.html?
Avaliação
O professor deverá avaliar, durante o processo, se o aluno foi capaz de utilizar as
estratégias adequadas para a leitura e criação dos textos em Inglês e Português,
internalizando (aprendendo) vocabulário relativo ao tema e a producao da revistinha
sobre horoscopos-previsoes, em ingles.

http://www.slideshare.net/jugense/superstitions-267

sexta-feira, 17 de dezembro de 2010

Música "To be or not to be"

Foi no âmbito da disciplina de Língua Inglesa que a Professora Silvana deu a turma 6º ano A uma música sobre o verbo "To Be". Esta aula teve como objetivos o emprego correto, a distinção do uso do verbo para cada tipo de sujeito e a pronúncia correta das palavras. Nesta aula de 55 minutos, foi feita a leitura da letra da música várias vezes, coloquei o cd da música e aos poucos começaram a cantar, primeiro baixinho até pegarem o ritmo e aos poucos foram se soltando até que cantaram alto, perdendo a totalmente a inibição, batendo palmas, fazendo gestos, dançando, alguns com as mãos para cima fazendo coreografias de acordo com o ritmo da música. Onde havia inibição no início do cantar, no final da aula não queriam parar, todos cantavam alegremente. Até a Coordenadora apareceu para ver, foi aí que se soltaram, se empenharam. Nos minutos finais da aula não pararam de cantar, mesmo quando eu saí e o outro professor entrou continuaram a cantar e receberam elogios do professor Ronaldo.
Em outra aula perguntei a opinião de cada um sobre a aula anterior e segundo a fala de um professor: como se fosse um pescador "a pesca até que correu bem, apanhei peixes bem grandes que me irão valer alguns trocados..." ou seja a aula atingiu os objetivos propostos e aprendi coisas importantes que irão ajudar em meus próximos trabalhos.
Eis a música:
"To be or not to be
That is a question." ( 2 x)
I am, you are,
he is, she is,
it is, we are,
you are, they are.
O verbo "To Be" é a base para todo aprendiz da língua inglesa. Este verbo acompanha o estudante desde o início da aprendizagem até o nível avançado, devido ao fato de ser um dos verbos mais simples e mais importantes da língua.

domingo, 12 de dezembro de 2010

Semana do Halloween

Projeto de aula de Língua Inglesa
Professora Solange Felix

Conteúdo: Diversidade Cultural
Tema central: Halloween / Dia das bruxas
Série: 3 ano de ensino médio
Escola: E E Republica do Equador


Objetivo: Compreensão do texto em inglês, reconhecer a importância do helloween na cultura inglesa. Estabelecer relação entre texto e contexto cultural.

Metodologia - suscitar os conhecimentos prévios dos alunos através do levantamento de hipóteses sobre o que eles já conhecem sobre o tema (what I know?), segundo questionar, abrindo espaço para que surjam perguntas sobre as dúvidas a serem esclarecidas (What I want to know?). Em seguida efetuar a exploração detalhada do texto auxiliando no desenvolvimento das construções a das atividade propostas para finalmente partir para uma reflexão sobre o que foi aprendido (what I learned?)
Habilidades: compreensão e leitura de texto, organização de informações para produção de texto ( entrevista com perguntas e respostas) criatividade na criação do texto, interatividade, cooperação e organização no desenvolvimento do trabalho em grupo.

Recursos: Data show, projetor, lousa, dicionários.
Texto: Halloween Trick or Treat? (Disponível em: http://www.slideshare.net/Irenya/halloween-history)
Tempo estimado: atividade aplicada em 2 aulas de 50 minutos

Proposta: Criar o dia do halloween na escola na semana de 31 de outubro..

Atividades:

- Antes da leitura do texto, e apresentação da proposta, começamos um bate papo bem descontraído sobre o dia do helloween e a importância das tradições populares em cada cultua. (alguns alunos compararam com algumas de nossas tradições, como o carnaval, a festa junina..)

- Os alunos anotaram as dúvidas que foram surgindo para que eles próprios encontrassem as respostas no decorrer da aula.

- Em seguida foi exibido o texto “Halloween Trick or Treat?” em slides no data show para que todos acompanhassem a leitura. A partir do título, formulamos hipóteses sobre o assunto tratado. O texto foi lido em voz alta.

- Em grupo de três e quatro alunos, com uma cópia impressa do texto, fizeram a uma leitura mais detalhada com auxilio do dicionário.

- Em conjunto, fizemos uma compreensão do texto parágrafo a parágrafo e conseguimos sanar algumas dúvidas levantadas anteriormente.

Mais envolvidos com o tema, na aula seguinte os alunos organizaram o dia do halloween nas salas com enfeites, fantasias doces guloseimas brincadeiras e músicas.

A etapa seguinte foi a produção de um pequeno texto em inglês sobre o dia das bruxas com as considerações e conclusões do grupo.

Conclusão: Os alunos se envolveram mais com o tema a partir da compreensão histórica e principalmente pelo fato de criar o dia do halloween na escola. Este envolvimento facilitou na construção do texto em inglês.

sábado, 11 de dezembro de 2010

Projeto

E. E. DR.”RAUL BRIQUET”
Professora :Fanuria
PROJETO: Texto Científico
Justificativa:
Através de texto científico promover a interdisciplinaridade enriquecendo o conhecimento dos alunos.
Objetivos:
Compreender o uso de textos jornalísticos de divulgação científica, identificando o assunto do texto proposto, análise, discussão e desenvolvimento das soluções encontradas pelos alunos.
Desenvolvimento:
Leitura prévia do texto, organização de palavras-chave (ênfase para as palavras cognatas), trabalho em equipe para a análise do texto e construção de argumentações, organização das conclusões de cada equipe, elaboração de cartazes, apresentação e debate.

Público Alvo: 1º Ano EM.
Conclusão: Foi um trabalho gratificante que envolveu todos os alunos de forma participativa devido ao assunto do uso dos alimentos para o benefício da saúde de todos, sendo uma forma de prevenção de doenças.Informações relevantes foram colocadas principalmente atingindo aos alunos que não têm uma alimentação saudável.

Superfoods: Protect Your Body by Eating Right
From a news story by
San Francisco CBS 5 Dr. Kim Mulvihill

In North Beach in San Francisco, where some pretty super food gets served every night.
“Absolutely very super food! “ “I really like the taste” are comments by two diners.
But we're not just talking about taste. Research now shows some foods, including tomatoes, onions, garlic, and olive oil -- are among the superfoods. Superfoods are packed with powerful chemicals that may offer your body great protection against chronic disease --
“Including cancer, obesity, and heart disease.Vibrantly colored red yellow orange and green all gving you different types of phytochemicals!”
Natalie Ledesma is a registered dietician at U.C.S.F. She says compounds found in superfoods -- called phytochemicals -- can reduce the risk of cancer, boost the immune system, and even protect the heart. She showed us what everyone should try to eat each week for optimal health.
On her shoppinglist? Herbs!
“Dark green ones (herbs), like rosemary and thyme,
And any intensely colored spice, like tumeric or red pepper.
"Both of those have anti-inflammatory properties.”
Tumeric may reduce the risk of leukemia, skin, and liver cancers. Hot peppers may reduce the risk of colon, stomach, and rectal cancers. Also on the list: green veggies, but not just any green veggies.
"Brussel sprouts are part of the cruciferous vegetable family that has significant anti-cancer properties," said Ledesma. "That family also has a very favorable effect on hormone metabolism."
Other cruciferous veggies include cabbage, broccoli, and cauliflower. And don't forget the tomato.
"It is probably the best source of lycopene, which is one of the phytochemicals that has shown significant anticancer properties, especially with prostate and potentially lung and breast cancer as well," said Ledesma.
As for fruit, citrus contains Vitamin C, limonoids, and phenols, which inactivate cancer cells and strengthen the immune system. Cantaloupes, mangos, and carrots contain cancer-fighting carotenoids. And berries are bursting with flavonoids and ellagic acid -- antioxidants that protect against cancer, ulcers, and viruses. Natalie recommends organic.
"Organic fruits and veggies have shown not only to have lower pesticide toxicities and lower pesticide levels, but also now have been shown to have higher phytochemical content," she said.
Don't forget the fatty fish or flaxseed -- both are excellent sources of Omega Three fatty acids that inhibit the growth of cancer cells and boost the immune system, olive oil, which may reduce breast, prostate, or colon cancer, and soy.
"Soy has protective effects for heart disease as well as osteoporosis, potentially," Ledesma said.
And finally onions, garlic, and shallots. They may protect the heart, fight cancer, and help with asthma.
Research shows that some foods, including tomatoes, onions, garlic, and olive oil, are “superfoods” because they contain chemicals that protect your body against chronic diseases like cancer, obesity, and heart disease.
Natalie Ledesma is a dietician at the University of California, San Francisco. She explains that superfoods contain compounds called phytochemicals, which can reduce the risk of cancer, boost the immune system, and protect the heart. She recommends the following list of foods people should eat every week in order to stay healthy:
• Dark green herbs like rosemary and thyme
• Colorful spices like turmeric and red paper
• Hot peppers
• Cruciferous vegetables, which include brussel sprouts, cabbage, broccoli, and cauliflower
• Tomatoes
• Citrus fruits
• Cantaloupes, mangos, and carrots
• Berries
• Fatty fish or flaxseed
• Olive oil
• Soy
• Onions, garlic, and shallots
Ms. Ledesma recommends buying organic fruits and vegetables because they have lower levels of pesticides and higher levels of phytochemicals.
I. Research shows some foods are “superfoods,” packed with chemicals that offer protection against chronic disease including cancer, obesity, and heart disease.
II. Phytochemicals are compounds found in superfoods that reduce the risk of cancer, boost the immune system, and protect the heart.
III. What people should eat each week for optimal health
A. Dark green herbs and intensely colored spices
1. Examples: rosemary, thyme, turmeric, red pepper
2. Have anti-inflammatory properties
a. Turmeric may reduce risk of leukemia, skin, and liver cancers.
b. Hot peppers may reduce risk of colon, stomach, and rectal cancers.
B. Green vegetables
1. Cruciferous vegetables, e.g. brussel sprouts, cabbage, broccoli, cauliflower.
2. Benefits:
a. Have significant anti-cancer properties.
b. Favorable effect on hormone metabolism
C. Tomatoes
1. Best source of lycopene, a phytochemical
2. Have significant anti-cancer properties, especially prostate, lung, and breast cancer
D. Fruit
1. Citrus fruits
a. contain vitamin C,limonoids, and phenols
b. inactivate cancer cells
c. strengthen immune system
2. Cantaloupes, mangos, carrots
a. contain cancer-fighting carotenoids
3. Berries
a. contain flavonoids and ellagic acid (antioxidants)
b. protect against cancer, ulcers, and viruses
E. Dietician Natalie Ledesma recommends organic fruits and vegetables.
1. They have lower levels of pesticides.
2. They have higher levels of phytochemical content.
F. Fatty fish or flaxseed
1. Excellent sources of omega three fatty acids
a. inhibit growth of cancer cells
b. boost immune system
G. Olive oil may reduce breast, prostate, or colon cancer.
H. Soy has protective effects for heart disease and osteoporosis.
I. Onions, garlic, and shallots may
1. protect the heart,
2. fight cancer
3. help with asthma.

sexta-feira, 10 de dezembro de 2010

Planos e Projetos

E.E REPÚBLICA DE CUBA

PROJETO:

INGLÊS COM ARTE


JUSTIFICATIVA:
ü  Valorizar a arte integrada com a língua inglesa;
ü  Desenvolver o conhecimento em inglês e arte;
ü  Adaptar socialmente e expressivamente;
ü  Enriquecer a cultura através das atividades interdisciplinares.
OBJETIVOS:
ü  Compreensão cultural e social, caracterização e valorização da cidadania, resgatando aspectos estéticos da língua inglesa e a arte. Identificando através das atividades artísticas, interesse pela troca de conhecimento cultural, desenvolvendo a releitura das obras de arte, justificando com a língua inglesa, observando à escrita e ilustrando com desenhos, construindo um vocabulário ilustrado com exposição educativa.
DESENVOLVIMENTO DO PROJETO:
ü  Pesquisa sobre as palavras em inglês;
ü  Ilustração dos textos em inglês;
ü  Exposição
ü  Oficina de arte na construção das atividades;
ü  Construção de cartazes, músicas ilustradas, leitura de obra de arte em inglês;
ü  Coral, apresentação dos trabalhos;
ü  Construção de vocabulário ilustrado;
ü  Datas comemorativas com cartaz e escrita em inglês, etc.
PÚBLICO ALVO
ü  ALUNOS DE 7ª E 8ª
  séries.
TEXT:  SANDWICH
Life was different in the 18th century. There was no hurry, no traffic, no noise. People had time to sit down and talk. They had the chance to go home and eat with their families.
One man, however, didn’t  have this calm life. His name was John Montagu, the Earl of the Sandwich. He didn’t have time to eat his meals with his family because he liked to play cards all time. In fact, he played cards in the morning, in the afternoon, in the evening and at night. He didn’t like to stop for meals when he was playng. One day he asked a servant to bring him some bread. He cut the bread and put a piece of meat int. The Earl solved his problem and invented a new fashion – the sandwich.
Things are not the same in our days. There is a lot of noise and traffic and we are always in a hurry. We don’t have all meals at home with our families. Today sandwich is not a fashion. It is part of our daily life.
Após a leitura do texto os alunos e compreensão do texto, os alunos iniciaram a realização de um  trabalho envolvendo  inglês e arte.
Foi dado a eles uma cópia com duas metades de pão para sanduiche,  sem o recheio. Foi solicitado que cada um escolhesse os ingredientes  que mais gostassem para preparar  o seu sanduíche.
Além de desenhar e pintar os ingredientes e o pão como aprendizagem e avaliação na disciplina de arte, também tiveram que identificar os nomes dos mesmos em inglês, para aprendizagem de vocabulário e avaliação.